Η ΜΑΓΙΚΗ ΖΩΓΡΑΦΙΑ

                         

Πώς φτιάχνουμε μία "μαγική" ζωγραφιά; 

Πρώτα σε ένα χαρτόνι (κατά προτίμηση όχι σκούρο) 

ζωγραφίζουμε με κηρομπογιές 

(απλώς γεμίζουμε με διάφορα χρώματα) 

και προσπαθούμε να "πατάμε"

 τα χρώματα όσο πιο πολύ μπορούμε.

Μετά βάφουμε από πάνω
 με μαύρη τέμπερα και αφήνουμε
 να στεγνώσει.       








 Τέλος παίρνουμε μια καρφίτσα ή ένα καπάκι από στυλό και ''μαγικά ζωγραφίζουμε'' πάνω στο μαύρο!
(ουσιαστικά ξύνουμε το μαύρο χρώμα και φαίνονται οι κηρομπογιές που είναι από κάτω).

 

 

Έτοιμες οι δημιουργίες μας!

A SHADOW OF BLUE : ΜΙΑ ΣΥΓΚΙΝΗΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ

     Ένα άκρως συγκινητικό φιλμάκι γεμάτο από συναισθήματα όπου η πραγματικότητα  και η φαντασία "εμπλέκονται" ευχάριστα σε ένα ανελέητο παιχνίδι (σκιών) περνώντας μας το μήνυμα ότι, τελικά, τα όνειρα γίνονται πραγματικότητα!!!

Αξίζει να το παρακολουθήσετε!!

ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:" ΒΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗ ΖΩΗ"

         Καλό θα ήταν οι γονείς των μικρών μας μαθητών να ρίξουν μια ματιά σε αυτό το βιντεάκι για να καταλάβουν περί τίνος πρόκειται.....

TI ΘΑ ΕΥΧΟΝΤΑΝ ΟΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ!!!

   Καθώς η σχολική χρονιά πλησιάζει στο τέλος της και ήδη εμφανίζονται στα νηπιαγωγεία οι γονείς των μαθητών της επόμενης χρονιάς, είναι σχεδόν σίγουρο ότι κάθε νηπιαγωγός, βλεποντάς τους, μεταξύ άλλων θα ευχόταν να γνωρίζουν τα… ακόλουθα:

Δείξτε ενδιαφέρον για ο,τιδήποτε φέρνει μαζί του από το σχολείο (και φυσικά μην το πετάξετε ποτέ!). Ακόμη κι αν δεν καταλαβαίνετε τί ακριβώς είναι αυτό που κρατάτε στα χέρια σας (!!) το παιδί σίγουρα δούλεψε σκληρά και νιώθει υπερήφανο για το δημιούργημά του.

Μην ρωτάτε πως αποδίδουν τα υπόλοιπα παιδιά. Αν το παιδί σας τα πηγαίνει καλά σε κάτι μην ρωτάτε αν και ο φίλος του το κάνει αυτό. Πρόκειται για απόρρητο προσωπικό δεδομένο. Επίσης μην ρωτάτε αν το παιδί σας είναι το εξυπνότερο στην τάξη. Οι νηπιαγωγοί συγκρίνουν την πρόοδο του κάθε παιδιού με τον εαυτό του και όχι με τους άλλους π.χ. ζωγραφίζει ένα πρόσωπο τόσο καλά όσο το έκανε το φθινόπωρο;

Τα ρούχα του σχολείου να είναι ρούχα για παιχνίδι. Στο νηπιαγωγείο τα παιδιά θέλουμε να είναι χαρούμενα και δημιουργικά, γεγονός που μερικές φορές σημαίνει και “λερωμένα”! Κανείς δεν θα σας κρίνει αν το παιδί σας δεν είναι ντυμένο για φωτογράφιση περιοδικού!

Τα “πολυάσχολα” νήπια συχνά περιμένουν μέχρι το τελευταίο λεπτό για να πανε στην τουαλέτα! Ζώνες και επιπλέον κουμπιά, μπορεί να είναι ωραία, αλλά δημιουργούν δυσκολίες και “ατυχήματα”.

Η καθαριότητα είναι μισή αρχοντιά! Όταν στέλνετε το παιδί στο σχολείο βρώμικο, αυτό το επηρεάζει αρνητικά για δυο λόγους καταρχήν για την υγεία του και κατά δεύτερον γιατί κανένα παιδί δεν θα θέλει να παίξει μαζί του. Αν υπάρχει κάποια πιο συγκεκριμένη αδυναμία του παιδιού σχετικά με το μπάνιο, την οποία δεν μπορείτε να διαχειστείτε συζητήστε το με τις νηπιαγωγούς.

Αποχαιρετισμοί.

Ένα φιλί, μια αγκαλιά και ένα “Να περάσεις μια υπέροχη μέρα!”, είναι όλα όσα χρειάζονται. Με εξαίρεση την αρχή της σχολικής χρονιάς, όπου το παιδί προσαρμόζεται, μην χρονοτριβείτε. Εάν στο παιδί σας αρέσει να γνωρίζει το πρόγραμμά του, μπορείτε να πείτε ακόμη κάτι που θα κάνετε μαζί όταν τελειώσει το σχολείο, π.χ. “Θα πάμε μαζί στο πάρκο!”. Και μην πισωγυρίζετε διότι έτσι αυξάνεται δραματικά ο στρεσογόνος παράγοντας. Είναι καλύτερα να κάνετε μια καθαρή και γρήγορη αποχώρηση ακόμη κι αν το παιδί κλαίει. Σιγά σιγά θα αντιληφθεί τί συμβαίνει και θα αποκτήσει τον έλεγχο της κατάστασης.

Ψείρες! Μπορεί να συμβεί στον καθένα. Μην νιώθετε άσχημα. Ενημερώστε τη νηπιαγωγό ώστε να αποφευχθεί η εξάπλωση.

Δείξτε κατανόηση και στα άλλα παιδιά όπως δείχνετε και στο δικό σας. Γνωρίζετε πως τα παιδιά περνούν δύσκολες φάσεις και οι οικογένειες τους αντιμετωπίζουν άγχος που μερικές φορές  τους οδηγεί σε σπασμωδικές κινήσεις. Αν κάποιο παιδί είναι επιθετικό, έχετε την πίστη ότι οι νηπιαγωγοί θα κρατήσουν το δικό σας ασφαλές και θα κάνουν ό,τι είναι δυνατό για να βελτιώσουν την κατάσταση.

Αν το δικό σας παιδί είναι επιθετικό. Μπορεί να σας φαίνεται αδιανόητο ότι το “αγγελούδι” σας μπορεί να έχει αυτή τη συμπεριφορά, αλλά έχετε πίστη στα λόγια των νηπιαγωγών και μην αμφισβητείτε τα συμβάντα. Πολλές φορές τα παιδιά αντιδρούν διαφορετικά στο σχολείο σε σχέση με το σπίτι γιατί είναι τελείως διαφορετικές οι συνθήκες. Συνεργαστείτε!

Αν σας πουν ότι το παιδί σας θα είχε όφελος εάν περνούσε από μια περαιτέρω αξιολόγηση σε κάποιο τομέα των αναπτυξιακών του δεξιοτήτων, αυτό είναι κάτι που δεν λέγεται επιπόλαια. Οι νηπιαγωγοί βλέπουν το παιδί σας όχι μόνο όπως είναι τώρα αλλά όπως θα είναι στο Δημοτικό Σχολείο. Επιθυμούν να του προσφέρουν οποιαδήποτε βοήθεια το συντομότερο δυνατό, οπότε δείξτε εμπιστοσύνη. Δεν είναι κάτι κακό, κάτι που να σας κάνει να ντρέπεστε. Πολλά παιδιά λαμβάνουν βοήθεια από λογοθεραπευτές, εργοθεραπευτές κλπ. προκειμένου να βοηθηθούν.

Αν υπάρχει κάτι που απασχολεί εσάς ή το παιδί σας, πείτε το! Όχι όμως ενώπιον όλων των γονεων και των παιδιών την ώρα της αποχώρησης. Επιδιώξτε την κατ΄ιδίαν συνάντηση με τις νηπιαγωγούς και μιλήστε γι’αυτό που σας απασχολεί. Και οι νηπιαγωγοί επιθυμούν όπως κι εσείς, το παιδί σας να είναι χαρούμενο και είναι πρόθυμες να διορθώσουν τα λάθη τους.

Τα τυποποιημένα κρουασάν, το σοκολατούχο γάλα και τα μπισκότα δεν είναι γεύμα, είναι ένας μικρός μπουφές επιδορπίων!

Δώστε προσοχή στις ανακοινώσεις, που υπάρχουν στην είσοδο του σχολείου ή σε σημειώματα μέσα στην τσάντα του παιδιού. Μπορεί να περιέχουν νέα σχετικά με διάφορες δράσεις της τάξης, όπου μπορεί να ζητείται η συμμετοχή σας, κι αν δεν δώσετε προσοχή τότε τις συνέπειες τις υπομένει αθελά του το ίδιο το παιδί.

Συνέπεια στην ώρα. Το παιδί χάνει ένα κομμάτι από την καθημερινή ρουτίνα του σχολείου, αν συνεχώς καθυστερεί, και έρχεται σε δύσκολη θέση απέναντι στους συμμαθητές και τη νηπιαγωγό του. Ενώ στην αποχώρηση είναι δύσκολο να διαχειριστεί τους λόγους που φεύγει πάντα τελευταίο από το σχολείο.

Το άρρωστο παιδί πρέπει να μένει στο σπίτι του. Στο σχολείο δεν θα μπορεί να ανταπεξέλθει, αφού δεν θα νιώθει καλά και ταυτόχρονα ενδέχεται να προκαλέσει επιδημία.

Μην αποκρύπτετε σημαντικές πληροφορίες. Εμπιστευτικά μιλήστε στις νηπιαγωγούς για οποιαδήποτε αλλαγή στη ζωή του παιδιού π.χ. διαζύγιο, νέο μωρό, αλλά και ο,τιδήποτε αφορά το ιατρικό του ιστορικό, προκειμένου να γνωρίσουν καλύτερα τις ανάγκες και τις αδυναμίες του και να δουλέψουν πανω σ΄αυτές.

Όχι απουσίες χωρίς σοβαρό λόγο. Περιστασιακά μια μέρα εκτός σχολείου δεν είναι και σπουδαία υπόθεση. Αν όμως αυτό γίνεται συχνά τότε το παιδί λαμβάνει ένα εσφαλμένο μήνυμα. Το σχολείο είναι σημαντικό και αυτό επιβεβαιώνεται με την παρουσία. Μια παρουσία που πρέπει να είναι αδιαπραγμάτευτη.

Ατυχήματα συμβαίνουν. Οι νηπιαγωγοί κάνουν ό,τι μπορούν προκειμένου να μην συμβεί το παραμικρό μέσα στη σχολική μέρα, αλλά υπάρχει η πιθανότητα να μην δουν κάτι κάποια στιγμή. Είναι αναπόφευκτο.

Ενισχύστε τις γνώσεις  που μεταφέρει το παιδί από το σχολείο με επιπλέον δραστηριότητες, στις οποίες μπορεί να συμμετέχει όλη η οικογένεια. Έτσι το βοηθάτε να εμπεδώσει τις νέες γνώσεις και τελικά να ενισχύσει τη δυναμική της ομάδας στην τάξη.

Παιχνίδια από το σπίτι. Τα παιχνίδια αυτά δημιουργούν εντάσεις διοτί τις περισσότερες φορές τα παιδιά δεν θέλουν να τα μοιραστούν με τους άλλους, αλλά από την άλλη θέλουν να τα παρουσιάσουν σε όλους! Επίσης, κατά έναν περίεργο λόγο, πάντα τα παιχνίδια αυτά καταλήγουν σπασμένα!

Ακολουθήστε τους κανόνες που το παιδί έχει μάθει στο σχολείο, και αντικειμενικά ισχύουν, για να τους ακολουθήσει κι αυτό. Με το να αμφισβητείτε τη σημαντικότητά τους, το σχολείο χάνει την αξιοπιστία του και το παιδί βρίσκεται μπροστά σε διλήμματα που δυσκολεύεται να διαχειριστεί.

Δεν μπορούν όλα τα παιδιά να συμπαθήσουν τη δασκάλα τους αμέσως (προφανώς ούτε και εσείς!). Χρειάζεται χρόνος για να χτιστεί η εμπιστοσύνη και ο αμοιβαίος σεβασμός. Υποστηρίξτε τις νηπιαγωγούς και αποφύγετε τις όποιες ενστάσεις σας μπροστά στο παιδί. Γίνεται το σωστό παράδειγμα στη δημιουργία ισορροπημένων σχέσεων.

ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΔΕΝ ΔΙΔΑΣΚΕΤΑΙ ΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΑΝΑΓΝΩΣΗ. “Θα αναπτύξει όμως όλες τις κιναισθητικές, αντιληπτικές, μνημονικές, γλωσσικές και μεταγλωσσικές ικανότητες, που το καθιστούν έτοιμο να εκπαιδευτεί αβίαστα και αποτελεσματικά, χωρίς να δυσκολευτεί/πιεστεί/απογοητευτεί στην εκμάθηση της γραφής και της ανάγνωσης, ένα χρόνο αργότερα στην Α΄ Δημοτικού”.

(πηγές:
http://www.metrokids.com/MetroKids/March-2010/What-We-rsquod-Say-to-Some-Parents-hellip/
http://www.sheknows.com/parenting/articles/959929/things-our-kids-preschool-teachers-want-us-to-know
http://therickilakeshow.com/Parenting/10-Rules-Preschool-Teachers-Wish-Parents-Would-Follow#.UZqGEJzcOFB
http://voices.yahoo.com/things-childs-preschool-teacher-wants-to-5482657.html?cat=25
http://www.parenting.com/article/preschool-confidential-what-teachers-want-you-to-know
http://antikleidi.com/anatrofi/%CF%80%CF%81%CE%AD%CF%80%CE%B5%CE%B9-%CE%BD%CE%B1-%CE%BC%CE%AC%CE%B8%CE%B5%CE%B9-%CE%BD%CE%B1-%CE%B3%CF%81%CE%AC%CF%86%CE%B5%CE%B9-%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CE%BD%CE%B1-%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CE%B2%CE%AC%CE%B6/)

ΑΦΙΣΑ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

       

      Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Για Τα Δικαιώματα Του Παιδιού και αφού είδαμε ένα σχετικό βίντεο οι μικροί μας φίλοι έφτιαξαν μία αφίσα με τα δικαιώματά τους! Βρήκαν εικόνες από περιοδικά, τις έκοψαν και τις κόλλησαν και έγραψαν τα δικαιώματα των παιδιών όπως μπορούσαν.

γράφουμε...

κολλάμε...

και έτοιμη η αφίσα μας!

'ΌΛΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΧΡΕΙΑΖΟΝΤΑΙ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ" - ACTIONAID

  Με μεγάλη μας χαρά, την προηγούμενη σχολική χρονιά, συμμετείχαμε στην εκπαιδευτική δράση της ActionAid που είχε ως θέμα της: " Όλα τα παιδιά του κόσμου χρειάζονται δασκάλους". Αφού δείξαμε στα παιδιά το φωτογραφικό αλλά και το εκπαιδευτικό υλικό που μας έστειλαν, το επεξεργαστήκαμε, συζητήσαμε και καταθέσαμε τις απόψεις μας. Τα παιδιά γνώρισαν την Τζενέμπα, ένα παιδί από τα πολλά της Αφρικής που διψάει για γνώση αλλά δεν έχει δάσκαλο για να την διδάξει, κατανόησαν - στο μέτρο του δυνατού - την αξία της μάθησης αλλά και του σχολείου....και αποφάσισαν να δράσουν!!

           Αν και ο χρόνος μας πίεζε αφάνταστα καθώς την εβδομάδα που υλοποιήθηκε το πρόγραμμα (21 -28 Απριλίου 2013) είχαμε και τις προετοιμασίες για το Πάσχα μεταξύ όλων των άλλων, τα παιδιά του κάθε σχολείου έφτιαξαν από μια αφίσα στέλνοντας τα δικά τους μηνύματα!!!

                                         Η αφίσα του 16ου Νηπιαγωγείου Αχαρνών 

Η αφίσα του 2ου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου Αχαρνών 

ΔΙΚΤΥΟ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

Η Επιτροπή Δικαιωμάτων του Παιδιού είναι ένα όργανο αποτελούμενο από ανεξάρτητους εμπειρογνώμονες που επιβλέπει την εφαρμογή της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιούαπό τα Κράτη μέλη τα οποία δεσμεύονται από αυτή. Η εν λόγω Επιτροπή επιβλέπει και την εφαρμογή των δύο Προαιρετικών Πρωτοκόλλων της Σύμβασης, αυτού που αφορά στην ανάμιξη παιδιών σε ένοπλη σύρραξη και αυτού που σχετίζεται με την εμπορία παιδιών, την παιδική πορνεία και παιδική πορνογραφία.

Όλα τα Κράτη μέλη της Σύμβασης υποχρεούνται να υποβάλουν στην Επιτροπή, κατά τακτά χρονικά διαστήματα, εκθέσεις (reports/ rapports) για την εφαρμογή των προβλεπόμενων από τη Σύμβαση δικαιωμάτων. Είναι υποχρεωμένα να υποβάλουν την πρώτη έκθεση μέσα σε μία προθεσμία 2 ετών από τότε που προσχώρησαν στη Σύμβαση και στη συνέχεια κάθε πέντε έτη. Η Επιτροπή εξετάζει την κάθε έκθεση και παρουσιάζει τις ανησυχίες της και τις συστάσεις της στο Κράτος μέλος με τη μορφή «καταληκτικών παρατηρήσεων».

Η Επιτροπή εξετάζει επίσης και τις συμπληρωματικές εκθέσεις που παρουσιάζονται από τα Κράτη που έχουν προσχωρήσει στα δύο Προαιρετικά Πρωτόκολλα.

Η Επιτροπή προβαίνει ακόμη σε ερμηνεία των διατάξεων των σχετικών με τα δικαιώματα των παιδιών υπό τη μορφή γενικών σχολίων (general comments/observations générales).

Η ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ Η ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

Α. Η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού

Η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού κυρώθηκε από την Ελλάδα με το Νόμο 2101/1992 (ΦΕΚ Α’ 192).

Έκτοτε, το ελληνικό κράτος έχει υποβάλει στην Επιτροπή Δικαιωμάτων του Παιδιού εκθέσεις το 2000 (αρχική έκθεση) και το 2009 (δεύτερη και τρίτη περιοδική έκθεση).

Μη Κυβερνητικές οργανώσεις έχουν επίσης υποβάλει εναλλακτικές εκθέσεις στην Επιτροπή Δικαιωμάτων του Παιδιού τόσο το 2001 (ενόψει της εξέτασης της αρχικής έκθεσης) όσο και το 2011 (ενόψει της εξέτασης της δεύτερης και τρίτης περιοδικής έκθεσης). Στην προετοιμασία και στη σύνταξη αυτής της τελευταίας εναλλακτικής έκθεσης συμμετείχε και τοΔίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού. Ο Συνήγορος του Πολίτη (ενόψει της εξέτασης της δεύτερης και τρίτης περιοδικής έκθεσης) είχε υποβάλει και αυτός έκθεση προς την Επιτροπή με τίτλο « Διαπιστώσεις και προτάσεις της Ανεξάρτητης Αρχής για την εφαρμογή των δικαιωμάτων του παιδιού στην Ελλάδα (Ιούλιος 2003 – Δεκέμβριος 2011) ».

Η Επιτροπή Δικαιωμάτων του Παιδιού εξέδωσε τις πρώτες καταληκτικές παρατηρήσεις της για τα δικαιώματα του παιδιού στην Ελλάδα το 2002 ως απάντηση στην αρχική έκθεση του ελληνικού κράτους. Καταληκτικές παρατηρήσεις από την Επιτροπή εκδόθηκαν και το 2012κατόπιν της εξέτασης της δεύτερης και της τρίτης περιοδικής έκθεσης της Ελλάδας.

Β. Τα Προαιρετικά Πρωτόκολλα

Το Προαιρετικό Πρωτόκολλο για την ανάμιξη παιδιών σε ένοπλη σύρραξη κυρώθηκε από την Ελλάδα με το Νόμο 3080/2002 (ΦΕΚ Α’ 312), ενώ το Προαιρετικό Πρωτόκολλο για την εμπορία παιδιών, την παιδική πορνεία και παιδική πορνογραφία με το Νόμο 3625/2007 (ΦΕΚ Α’ 290).

Η Ελλάδα υπέβαλε αρχική έκθεση το 2010 για την εφαρμογή του Προαιρετικού Πρωτοκόλλου σε σχέση με την ανάμιξη παιδιών σε ένοπλη σύρραξη και το 2011 για την εφαρμογή του Προαιρετικού Πρωτοκόλλου σχετικά με την εμπορία παιδιών, την παιδική πορνεία και παιδική πορνογραφία. Η Επιτροπή με τη σειρά της απάντησε στις δύο αρχικές εκθέσεις με αντίστοιχες καταληκτικές παρατηρήσεις το 2012 (εδώ & εδώ).

Γενικά σχόλια της Επιτροπής Δικαιωμάτων του Παιδιού

Η Επιτροπή Δικαιωμάτων του Παιδιού προβαίνει σε ερμηνεία των διατάξεων των σχετικών με τα δικαιώματα των παιδιών υπό τη μορφή γενικών σχολίων (general comments/observations générales).

Μέχρι στιγμής η Επιτροπή έχει εκδώσει τα ακόλουθα γενικά σχόλια :

N°13 (2011) The right of the child to freedom from all forms of violence: N°13 (2011) Το δικαίωμα του παιδιού στην ελευθερία από όλες τις μορφές της βίας

N°12 (2009) The right of the child to be heard: N°12 (2009) Το δικαίωμα ακρόασης του παιδιού

N°11 (2009) Indigenous children and their rights under the Convention: N°11 (2009) Αυτόχθονα παιδιά και τα δικαιώματα τους σύμφωνα με τη Σύμβαση

N°10 (2007) Children’s rights in juvenile justice: N°10 (2007) Δικαιώματα των παιδιών στη δικαιοσύνη ανηλίκων

Ν° 9 (2006) The rights of children with disabilities: Ν° 9 (2006) Τα δικαιώματα των παιδιών με αναπηρία

N° 8 (2006) The right of the child to protection from corporal punishment and other cruel or degrading forms of punishment: N° 8 (2006) Το δικαίωμα του παιδιού στην προστασία ενάντια στη σωματική τιμωρία και σε άλλες σκληρές ή εξευτελιστικές μορφές τιμωρίας

N° 7 (2005) Implementing child rights in early childhood: N° 7 (2005) Εφαρμογή των δικαιωμάτων του παιδιού κατά την πρώιμη παιδική ηλικία

N° 6 (2005) Treatment of unaccompanied and separated children outside their country of origin: N° 6 (2005) Μεταχείριση ασυνόδευτων παιδιών και παιδιών που έχουν αποχωριστεί τις οικογένειες τους εκτός της χώρας προέλευσης τους

N° 5 (2003) General measures of implementation of the Convention on the Rights of the Child: N° 5 (2003) Γενικά μέτρα εφαρμογής της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού

N° 4 (2003) Adolescent health and development in the context of the Convention on the Rights of the Child: N° 4 (2003) Υγεία και ανάπτυξη εφήβων στο πλαίσιο της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού

N° 3 (2003) HIV/AIDS and the rights of the child: N° 3 (2003) HIV/AIDS και τα δικαιώματα του παιδιού

N° 2 (2002) The role of independent national human rights institutions in the promotion and protection of the rights of the child: N° 2 (2002) Ο ρόλος των ανεξάρτητων εθνικών φορέων [προάσπισης των] ανθρωπίνων δικαιωμάτων στην προαγωγή και στην προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού

N° 1 (2001) The aims of education: N° 1 (2001) Οι στόχοι της εκπαίδευσης

ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΑΣΤΗΡΙΟ ΤΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ

Η Ευρωπαϊκή Σύμβαση για την προάσπιση των δικαιωμάτων του ανθρώπου και των θεμελιωδών ελευθεριών (ΕΣΔΑ) δεν έχει σε καμία περίπτωση ως αποκλειστικό στόχο την προστασία των παιδιών. Εντούτοις, μέσω της ερμηνείας των άρθρων της εν λόγω Σύμβασης και των αποφάσεων του, το Ευρωπαϊκό Δικαστήριο των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου (ΕΔΔΑ) προασπίζει αποτελεσματικά τα δικαιώματα των παιδιών στο πλαίσιο κρίσιμων και πολύπλοκών καταστάσεων που άπτονται, για παράδειγμα, της οικογενειακής ζωής, της ιδιωτικής ζωής, της παράνομης μετανάστευσης, της ανήλικης παραβατικότητας, της εκπαίδευσης.

Πρέπει να σημειωθεί ότι τα ίδια τα παιδιά μπορούν να υποβάλουν ατομική προσφυγή ενώπιον του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου (ΕΔΔΑ) καθώς οι προϋποθέσεις για την άσκηση των προσφυγών αυτών δε συμπίπτουν πάντα με τους κανόνες του εθνικού δικαίου περί δικαιοπρακτικής ικανότητας. Μάλιστα, σε αρκετές περιπτώσεις, τα παιδιά έχουν επωφεληθεί αυτού του δικαιώματος τους και έχουν απευθυνθεί στο Δικαστήριο του Στρασβούργου. Πολύ συχνά, βέβαια, ατομικές προσφυγές που σχετίζονται με παιδιά ασκούνται από τους γονείς οι οποίοι προσφεύγουν στο ΕΔΔΑ μόνο αυτοί ή μαζί με το παιδί τους ή τόσο στο όνομα τους όσο και για λογαριασμό του παιδιού τους.

Η νομολογία του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου η σχετική με τα παιδιά βρίσκεται συγκεντρωμένη στη βάση δεδομένων Theseus, η οποία έχει δημιουργηθεί στο πλαίσιο του προγράμματος του Συμβουλίου της Ευρώπης «Building a Europe for and with children ».

Η περίπτωση της Ελλάδας

Η προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού βάσει της Ευρωπαϊκής Σύμβασης για την προάσπιση των δικαιωμάτων του ανθρώπου και των θεμελιωδών ελευθεριών δεν αποτελεί στην Ελλάδα παγιωμένη συνείδηση. Έτσι, μέχρι στιγμής, είναι μικρός ο αριθμός των ατομικών προσφυγών κατά του ελληνικού κράτους που φτάνουν στο Στρασβούργο και αφορούν στα παιδιά. Για αυτόν τον λόγο, δεν είναι πολυάριθμες οι καταδικαστικές αποφάσεις κατά της Ελλάδας στο συγκεκριμένο τομέα. Ωστόσο, αυτές που υπάρχουν, δε στερούνται ενδιαφέροντος.

Ειδικότερα, οι αποφάσεις αυτές έχουν σχέση με τα δικαιώματα ανήλικων αλλοδαπών που κρατούνται ενόψει της απέλασης τους (Rahimi κατά Ελλάδος, 5 Απριλίου 2011, Bubullima κατά Ελλάδος, 28 Οκτωβρίου 2010), με την απάνθρωπη και εξευτελιστική μεταχείριση ανήλικου Ρομά από την αστυνομία (Stefanou κατά Ελλάδος, 22 Απριλίου 2010), με το δικαίωμα επικοινωνίας διαζευγμένων γονιών και θέματα που αφορούν στην ανάθεση επιμέλειας μετά το διαζύγιο (Syngelidis κατά Ελλάδος, 11 Φεβρουαρίου 2010, Tsourlakis κατά Ελλάδος, 15 Οκτωβρίου 2009, Kosmopoulou κατά Ελλάδος, 5 Φεβρουαρίου 2004), με το δικαίωμα των παιδιών στην εκπαίδευση (Sampanis και άλλοι κατά Ελλάδος, 5 Ιουνίου 2008,Efstratiou κατά Ελλάδος, 18 Δεκεμβρίου 1996, Valsamis κατά Ελλάδος, 18 Δεκεμβρίου 1996), με το δικαίωμα σεβασμού της ιδιωτικής ζωής ενός νεογέννητου (Reklos και Davourlis κατά Ελλάδος, 15 Ιανουαρίου 2009).

     

Πηγή: http://www.ddp.org.gr/2013

ΓΙΟΡΤΑΣΑΜΕ ΚΑΙ ΕΜΕΙΣ ΤΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ!!!!

   Την Παρασκευή 15 Νοεμβρίου 2013 έγινε και η δική μας γιορτούλα για την επέτειο του Πολυτεχνείου 1973...Και τα 2 σχολεία μαζί (τμήματα, ουσιαστικά) κάναμε από κοινού τη γιορτούλα μας στην τάξη του κλασικού. Ξαναθυμηθήκαμε τα γεγονότα εκείνης της ημέρας μέσα από το φωτογραφικό υλικό που ήταν αναρτημένο ήδη, από τις προηγούμενες ημέρες, στο ταμπλώ της τάξης μας.  

        Τραγουδήσαμε το "ένα το χελιδόνι" και " τα ραφτικά της γιαγιάς" - κατόπιν επιθυμίας των μικρών μας μαθητών - κάναμε τη δική μας πορεία φωνάζοντας το σύνθημα " ΘΕΛΟΥΜΕ ΕΙΡΗΝΗ" και, στη συνέχεια, αποφασίσαμε να φτιάξουμε τις δικές μας αφίσες για να δώσουμε το δικό μας μήνυμα!!! 

          Σχηματίσαμε το σήμα της Ειρήνης με τη βοήθεια της παλάμης μας, την οποία ταμπονάραμε πάνω σε τέμπερες διαφόρων χρωμάτων.... Ο ενθουσιασμός των παιδιών ήταν μεγάλος, τόσο μεγάλος που μας εξέπληξαν ευχάριστα. Αφού βγάλαμε την τέμπερα από τα χέρια μας,  γράψαμε τα συνθήματα του Πολυτεχνείου : " ΨΩΜΙ" ," ΠΑΙΔΕΙΑ", " ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ" αλλά και " ΕΙΡΗΝΗ" φωνάζοντάς τα συγχρόνως με στεντόρεια φωνή.... 

       

Έτοιμη η αφίσα μας για το Πολυτεχνείο.....

      Ακούγοντας το τραγούδι " Τα παιδιά ζωγραφίζουν στους τοίχους" σκεφτήκαμε να δώσουμε και εμείς τη δική μας πινελιά και να ζωγραφίσουμε την ΑΓΑΠΗ (έτσι όπως τη φαντάζονται τα παιδιά) στον τοίχο της τάξης, τον οποίο για ευνόητους λόγους καλύψαμε με άσπρο χαρτί του μέτρου....

Η φαντασία των παιδιών, για άλλη μια φορά, ήρθε στο προσκήνιο και το αποτέλεσμα αυτής της προσπάθειας; ΕΚΠΛΗΚΤΙΚΟ!!!

                      Μπράβο στα μικρά μας παιδιά!!!!! 

                                                             
                                                             Σε ώρα δημιουργίας!!!!

Την Παρασκευή τα σχολεία μας γιόρτασαν από κοινού την Επέτειο του Πολυτεχνείου. Συζητήσαμε για τα γεγονότα εκείνης της ημέρας, ακούσαμε τραγούδια οπως το "ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΖΩΓΡΑΦΙΖΟΥΝ ΣΤΟΥΣ ΤΟΙΧΟΥΣ" και μετά οι μικροί μας μαθητές ζωγράφισαν την αγάπη στον "τοίχο" του σχολείου και έφτιαξαν το δικό τους σήμα της Ειρήνης!

ΓΙΑΤΙ ...ΕΝΑ ΧΑΣΤΟΥΚΙ...ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΟΤΕ ΜΙΚΡΟ!!!

ΕΠΙΚΑΙΡΟ ΒΙΝΤΕΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΥΡΙΑΝΗ ΗΜΕΡΑ

Παιδική κακοποίηση, μορφές και συνέπειες στην ψυχική υγεία του παιδιού

Ακόμα και στις μέρες μας αρκετά παιδιά πέφτουν θύματα κακοποίησης, κυρίως από τους γονείς τους, οι οποίοι χρησιμοποιούν τη βία ως μέσο πειθαρχίας, αλλά και από άλλα σημαντικά πρόσωπα του περιβάλλοντος τους. Τα τελευταία χρόνια, έχει διαπιστωθεί και κακοποίηση μεταξύ συνομηλίκων. Κακοποίηση είναι η άσκηση βίας με σκοπό την “επιβολή ελέγχου” ή την υποταγή. Είναι μια επιθετική συμπεριφορά που προκαλεί τραύμα, πόνο, φόβο, δυσφορία, ενοχή και έχει πολλές αρνητικές συνέπειες για το άτομο που τη δέχεται. Όταν υπάρχει κακοποίηση υπάρχει και ανισορροπία δυνάμεων ψυχική ή σωματική. Αυτός που κακοποιεί αισθάνεται ή και είναι πιο ισχυρός από αυτόν που κακοποιείται, ο οποίος νιώθει ανήμπορος να αντιδράσει. Έτσι δημιουργούνται οι θύτες και τα θύματα. Οι μορφές που μπορεί να πάρει η κακοποίηση είναι οι εξής: Σωματική (χτυπήματα με το χέρι ή με τη χρήση αντικειμένων, τσιμπήματα, τράβηγμα μαλλιών, δαγκώματα, κλωτσιές, κάψιμο με αντικείμενα π.χ. τσιγάρο, ακατάλληλες μέθοδοι πειθαρχίας για την ηλικία του παιδιού). Συναισθηματική. Περιλαμβάνει λεκτικές κυρίως συμπεριφορές που πλήττουν την ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού. Τέτοιου είδους συμπεριφορές θεωρούνται οι φωνές, οι αρνητικοί χαρακτηρισμοί, η έλλειψη στοργής και αγάπης, η δημιουργία ενοχών, η ταπείνωση, οι απειλές εγκατάλειψης ή βίας. Σεξουαλική. Αναφέρεται σε οποιαδήποτε συμπεριφορά που αποβλέπει στη σεξουαλική διέγερση του ενήλικα (επαφή ή  διείσδυση με οποιοδήποτε τρόπο στα γεννητικά όργανα ή τον πρωκτό του παιδιού από ενήλικα ή το αντίστροφο, έκθεση παιδιού σε πορνογραφικό υλικό κ.α.) Παραμέληση και έκθεση σε κίνδυνο. Αφορά τη στέρηση του παιδιού από τις βασικές και απαραίτητες για τη διαβίωση και την υγιή του ανάπτυξη ανάγκες. Τέτοιες ανάγκες είναι η σίτιση, η ένδυση, η στέγαση, το καθαρό και υγιές περιβάλλον, η ιατρική φροντίδα, η εκπαίδευση. Εκμετάλλευση. Αναφέρεται στη χρησιμοποίηση του παιδιού προς οικονομικό κυρίως όφελος του ενήλικα. Η παιδική εργασία, επαιτεία ή πορνεία είναι μορφές εκμετάλλευσης. Εξετάζοντας τα αίτια του φαινομένου κακοποίησης, θα πρέπει να το δούμε μέσα στο εκάστοτε κοινωνικοπολιτισμικό πλαίσιο, στο οποίο εμφανίζεται. Αυτό σχετίζεται με το πόσο ανεκτική και επιτρεπτική είναι μια κοινωνία στην άσκηση βίας ως μέσο πειθαρχίας και διαπαιδαγώγησης του παιδιού.  Οι υποβαθμισμένες μορφωτικές, κοινωνικές και οικονομικές συνθήκες ενοχοποιούνται για την επιθετική συμπεριφορά, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι κακοποίηση δε μπορεί να εμφανιστεί και σε ανώτερα κοινωνικά στρώματα. Από τους βασικότερους αιτιολογικούς παράγοντες θεωρούνται κάποια χαρακτηριστικά της οικογένειας και της προσωπικότητας των γονέων. Φτωχή επικοινωνία μεταξύ των μελών της οικογένειας, δυσλειτουργικές σχέσεις, διαζύγια έντονης αντιδικίας, δύσκολες συνθήκες επιβίωσης είναι μερικοί από τους παράγοντες που σχετίζονται με την οικογένεια. Όσον αφορά τους γονείς, αυτοί στις περισσότερες περιπτώσεις είναι άτομα που και τα ίδια έχουν βιώματα κακοποίησης ή αποστέρησης κατά την παιδική τους ηλικία. Συχνά έχουν ψυχιατρικά προβλήματα, εγκληματικό παρελθόν και  διαταραχές προσωπικότητας. Ως γονείς έχουν δυσκολία να ταυτιστούν με το ρόλο τους, έχουν υπερβολικές προσδοκίες από το παιδί τους και προβάλουν σε αυτό δικά τους συναισθήματα και σκέψεις. Επίσης είναι ελάχιστα ανεκτικοί σε ερεθίσματα που προέρχονται από το παιδί (π.χ. δεν αντέχουν το κλάμα του μωρού). Σημαντικό ρόλο μπορεί να παίξουν και παράγοντες που αφορούν το ίδιο το παιδί, όπως για παράδειγμα το εάν ήταν ένα επιθυμητό ή όχι παιδί, το εάν έχει κάποιο χρόνιο νόσημα, νοητική υστέρηση ή κάποια άλλη διαταραχή. Για να γίνει διάγνωση της κακοποίησης απαιτούνται ιατρικές εξετάσεις, παιδοψυχιατρική αξιολόγηση, ένα πλήρες κοινωνικό ιστορικό και παρατήρηση της συμπεριφοράς του ίδιου του παιδιού.  Η κλινική εικόνα ενός κακοποιημένου παιδιού περιλαμβάνει εξωτερικές και εσωτερικές κακώσεις. Εξωτερικά εμφανίζονται μώλωπες, εκδορές, εγκαύματα, εικόνες υποσιτισμού και καθυστέρηση της ανάπτυξης.  Εσωτερικά υπάρχουν κατάγματα, κακώσεις των ζωτικών οργάνων και εσωτερική αιμορραγία. Οι σημαντικότερες όμως επιπτώσεις της κακοποίησης είναι στην ψυχική υγεία του παιδιού. Ένα παιδί που έχει κακοποιηθεί εμφανίζει δυσκολίες  προσαρμογής στην καθημερινότητα και προβλήματα συμπεριφοράς. Φοβάται για την ασφάλεια τη δική του και των άλλων και δυσκολεύεται να αναπτύξει το αίσθημα της εμπιστοσύνης προς τους γύρω του. Συχνά εμφανίζει μετατραυματικό στρες,  διαταραχές της διάθεσης ή της ανάπτυξης της προσωπικότητας του. Στο σχολείο απομονώνεται από τους συμμαθητές του και αναπτύσσει το συναίσθημα της ντροπής, έχει τάση μυστικοπάθειας και η επίδοση του πέφτει εξαιτίας της εμφάνισης μαθησιακών διαταραχών. Το παιδί αυτό έχει υψηλά επίπεδα άγχους, νιώθει συνεχώς φόβο και έχει προβλήματα στον ύπνο με συχνούς εφιάλτες. Αισθάνεται ότι δεν υπάρχει καμία ελπίδα., ότι κανείς δεν μπορεί να το βοηθήσει και ότι  η κατάσταση δεν πρόκειται να αλλάξει. Μεγαλώνοντας υπάρχουν πολλά ψυχικά τραύματα και τα παιδιά αυτά αδυνατούν να αναπτύξουν υγιείς διαπροσωπικές σχέσεις. Στο ρόλο τους ως γονείς έχουν και οι ίδιοι προβλήματα και είναι ανεπαρκείς. Σοβαρές επιπτώσεις όμως υπάρχουν και όταν τα παιδιά γίνονται μάρτυρες της κακοποίησης κάποιου άλλου, για παράδειγμα της μητέρας. Τότε  είναι πιθανό να πάρουν το ρόλο του «προστάτη», προσπαθώντας να παρέμβουν για να σώσουν αυτόν που κακοποιείται. Αυτό μπορεί να γίνει με διάφορους τρόπους. Με το να εμπλακούν τα ίδια στη βία, με το να αρνούνται να αφήσουν μόνο του το θύμα, με το να το παροτρύνουν να φύγει από το σπίτι για να γλιτώσει. Συχνές είναι οι περιπτώσεις των παιδιών που μπορεί να εμφανίσουν ακόμα και σχολική άρνησηφοβούμενα ότι κατά την απουσία τους στο σχολείο η μητέρα μπορεί να πάθει κάτι.  Επίσης είναι πιθανό και τα ίδια να αναπτύξουν βίαιη συμπεριφορά εφόσον θεωρούν πλέον τη βία ως συνήθη συνθήκη μεταξύ των ατόμων. Τα επίπεδα άγχους και φόβου είναι εξίσου υψηλά με αυτά ενός παιδιού που κακοποιείται το ίδιο. Άλλωστε με το να είναι ένα παιδί μάρτυρας της κακοποίησης κάποιου άλλου, κακοποιείται και το ίδιο συναισθηματικά. Η παρέμβαση σε περιπτώσεις κακοποίησης αρχίζει από τη στιγμή που θα γίνει η καταγγελία ή που κάποιος θα απευθυνθεί σε κάποιον ειδικό. Η βασική προτεραιότητα είναι η προστασία του θύματος με κάθε τρόπο, ακόμα και με την απομάκρυνση του από το κακοποιητικό περιβάλλον. Στην περίπτωση των παιδιών συνήθως προτείνεται νοσηλεία για μερικές μέρες όπου θα γίνουν και όλες οι απαραίτητες εξετάσεις και μετά η ομάδα των ειδικών θα αποφασίσει  εάν το παιδί θα γυρίσει σπίτι του ή θα πάει σε ίδρυμα, σε ανάδοχη οικογένεια ή θα δοθεί για υιοθεσία. Σε περίπτωση που το παιδί επιστρέψει σπίτι απαραίτητη είναι η συνεχής επίβλεψη της οικογένειας και η συχνή επανεκτίμηση της κατάστασης. Η κινητοποίηση του κοινωνικού περιβάλλοντος (συγγενείς, γειτονιά, σχολείο, τοπικές υπηρεσίες) μπορεί να παίξει καθοριστικό ρόλο στην προστασία του παιδιού. Σε κάθε περίπτωση, η ψυχοθεραπευτική παρέμβαση είναι απαραίτητη για όλα τα εμπλεκόμενα μέλη από έναν έμπειρο σε θέματα κακοποίησης θεραπευτή. Πηγή: http://e-psychology.gr/violence-abuse/716-paidikh-kakopoihsh-morfes-kai-synepeies-sthn-psychikh-ygeia-tou-paidiou

ΠΑΙΔΙΚΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ, 1

19 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ: ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

 Δε χρειάζεται βέβαια να θυμόμαστε τα παιδιά και τα δικαιώματα που έχουν μόνο τη συγκεκριμένη ημέρα....Πρέπει να
δημιουργήσουμε, από πολύ νωρίς, τις προϋποθέσεις εκείνες έτσι ώστε τα παιδιά να μεγαλώσουν με αξιοπρέπεια, αυτοεκτίμηση και σεβασμό...Ας κάνουμε τα λόγια έργα!!!!

         

Και ένα τραγούδι ....που λατρεύω...ειδικά αφιερωμένο στα παιδιά!!!!

ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ " Η ΤΡΙΚΥΜΙΑ"

   Για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά η αξιόλογη σκηνοθέτης Βίλη Σωτηροπούλου ανεβάζει το παραμύθι του Ουίλλιαμ Σαίξπηρ " Η τρικυμία" του οποίου έχει κάνει και τη διασκευή. Στη συγκεκριμένη παράσταση, η ένταση της περιπέτειας, ο θαυμαστός μαγικός κόσμος που μας παρουσιάζεται, η τρυφερότητα και οι ηθικές αξίες σε συνδυασμό με τις γνήσια κωμικές σκηνές, που εναλλάσσονται άψογα, φτιάχνουν ένα όμορφο παραμύθι τόσο για παιδιά όσο και για μεγάλους. 

  Ο Σαίξπηρ, στα έργα του που πραγματεύονταν την εξουσία και την απληστία, πρότεινε ως "λύση" την εκδίκηση και την τιμωρία. Στην "Τρικυμία" όμως, που αποτελεί ένα από τα τελευταία του έργα, μας μιλάει για έννοιες όπως η κατανόηση, η μεταμέλεια, η συγχώρεση προτάσσοντας, κατ'αυτόν τον τρόπο το μεγαλείο της έντιμης και ηθικής συμπεριφοράς που πρέπει πάντα να υπερισχύει. 

          Ο Άριελ ( το καλό πνεύμα που πετάει), οι φίλοι του τα ξωτικά, το κακό πνεύμα ο Κάλιμπαν, η δίκαιη δούκισσα Προσπερία (που της άρπαξαν το θρόνο και την έδιωξαν από την πατρίδα της) με τα μαγικά της κόλπα, η μεγάλη Τρικυμία που προκαλεί τους παλιούς της εχθρούς για να τους τιμωρήσει, οι αστείοι ναύτες με τις ίντριγκές τους, η Σοφία, η Καλοσύνη και η ιστορία αγάπης του Φερνάντο και της Μιράντας που γεννιέται μπλέκονται αριστοτεχνικά μέσα στο παραμύθι. 

     Το παραμύθι απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας 5- 13 ετών. 

 Παραστάσεις: Κάθε Κυριακή στις 11.30 π.μ

ZOOBURST: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ

Το ZooBurst  είναι μια δωρεάν εφαρμογή Web 2.0 με την οποία μπορούμε να δημιουργήσουμε τρισδιάστατα ηλεκτρονικά βιβλία (μέχρι 10 σελίδων στη δωρεάν εκδοχή του). Είναι ένα ψηφιακό εργαλείο δημιουργίας ιστοριών που επιτρέπει στον καθένα να φτιάξει το δικό του τρισδιάστατο διαδραστικό pop-up βιβλίο.

      Μπορεί να χρησιμοποιηθεί από συγγραφείς κάθε ηλικίας, από εκπαιδευτικούς μέχρι και τους μαθητές του νηπιαγωγείου δίνοντας στον καθένα την ευκαιρία να δημιουργήσει ένα μοναδικό περιβάλλον για να ζωντανέψει τις ιστορίες του.
Σαν εκπαιδευτικό εργαλείο προσφέρει στους μαθητές νέους τρόπους για να δημιουργήσουν και να διηγηθούν ιστορίες, να κάνουν παρουσιάσεις και να εκφράσουν ιδέες. Παρέχει ένα δυναμικό, ασφαλές και προστατευμένο περιβάλλον για μαθητές και εκπαιδευτικούς.
Επιλογές που έχει ο χρήστης:

1. Να χρησιμοποιήσει εικόνες και φωτογραφίες:

·     από δικό του αρχείο

·   ή εικόνες από τη βάση δεδομένων του λογισμικού (περίπου 10.000 δωρεάν εικόνες)

2. Μπορεί  να προσθέσει «λόγια» στους χαρακτήρες.

3. Έχει δυνατότητα ρύθμισης στο χρόνο προβολής της εικόνας!

4. Έχει δυνατότητα προσθήκης ήχου και μουσικής αν κάνει αναβάθμιση του λογισμικού.

Οι συγγραφείς μπορούν να μοιραστούν τα βιβλία τους με τους αναγνώστες χρησιμοποιώντας μια απλή υπερσύνδεση, ενώ τα βιβλία μπορούν να ενταχθούν σε blog, αφήνοντας τους αναγνώστες να παρέμβουν σε αυτά –αν είναι επιθυμητό!
Κάντε Register, θα σας έρθει ένας κωδικός στο mail σας και ξεκινήστε....!!

Μπορείτε να κατεβάσετε και εγχειρίδιο χρήσης από εδώ! 

Πηγή: http://vimanipiagogon.blogspot.gr/

ΜΙΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΥΣΑ ΠΡΟΤΑΣΗ...ΓΙΑ ΜΙΚΡΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕΓΑΛΟΥΣ!!!

Αφήγηση του παραμυθιού "Χενσελ και Γκρέτελ" από την Κάρμεν Ρουγγέρη

ΤΟ ΒΙΝΤΕΟ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΒΛΕΠΟΥΜΕ ΚΑΘΕ ΜΕΡΑ!!!

    Ευχαριστώ τον φίλο και συνάδελφο Γιάννη Κουβάτσο που μου το θύμισε....Τι ωραία μηνύματα που μας περνάει αυτό το - σχεδόν 4 λεπτών - βιντεάκι....Δεν πρέπει να ξεχνάμε κάποια πράγματα, πρέπει να τιμούμε κάποιους αγώνες!!! Απολαύστε το....

ΤΡΑΓΟΥΔΙ

http://www.youtube.com/v/QPgig3TTPkk?version=3&autohide=1&feature=share&autoplay=1&autohide=1&showinfo=1&attribution_tag=MJaHBMKBRCB_85Ycda35Sg

Η ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΩΝ ΠΟΝΤΙΚΩΝ από τους αδελφούς Χ. και Π. Κατσιμίχα 

2+2=5

http://www.youtube.com/v/3eTjftyAtIc?autohide=1&version=3&attribution_tag=HARA_Z8dIl0pnVBY9GrgLA&feature=share&autoplay=1&autohide=1&showinfo=1

Καταπληκτική αντιφασιστική ταινία μικρού μήκους σε σενάριο και σκηνοθεσία του Babak Anvari. Προτάθηκε στα βραβεία BAFTA 2012 ως η καλύτερη ταινία μικρού μήκους για το 2012!!

     Η ταινία πραγματεύεται, μέσα από αλληγορίες και μεταφορές του λόγου, τη χειραγώγηση της σκέψης αλλά και την προσπάθεια αντίστασης στην όποια εξουσία..Το 2+2 = 5 αποτελεί ένα παράδειγμα χειραγώγησης και επιβολής της γνώμης υπό το πέπλο της εξουσίας. Έχουν οι άνθρωποι τη βούληση να αμφισβητήσουν την όποια εξουσία τους επιβάλλεται; Έχουν την επιθυμία και αν ναι, σε ποιον βαθμό, να υψώσουν το παράστημά τους, να αμφισβητήσουν και να αντισταθούν; Ποιός είναι ο ρόλος και η δυναμική της ωμής βίας που ασκείται στην προσπάθεια χειραγώγησής μας; π

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ...

   Ψάχνοντας στο διαδίκτυο βρήκα κάποιες αντιπροσωπευτικές εικόνες προκειμένου να μιλήσουμε στα παιδιά για τα γεγονότα του Πολυτεχνείου, στις 17 Νοεμβρίου 1973. Αυτές καθώς και φωτογραφικό χρονολόγιο εκείνης της ημέρας (που βρίσκεται στο νηπιαγωγείο) θα αποτελέσουν την αφόρμηση για να εισαγάγουμε τα παιδιά στο "θέμα" της ημέρας. 

ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΡΑΓΟΥΔΙΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ

  Κάθε χρόνο προσπαθώ να δώσω στα παιδιά κάτι το διαφορετικό...κάτι πρωτότυπο και όχι τόσο χιλιοειπωμένο!! Για αυτό λοιπόν, φέτος κάποια από τα τραγούδια που αξίζει να ακούσουμε με τα παιδιά για να κατανοήσουν, μουσικά, την εξέγερση που έγινε στο Πολυτεχνείο είναι και τα εξής:

1)http://youtu.be/SKa37X640-0   Λίγο ακόμα - Μαρία Φαραντούρη 

2) http://youtu.be/3CLFmYd-74w  Κράτησα τη ζωή μου - Γρηγόρης Μπιθικώτσης (σε ποίηση Γ. Σεφέρη)

3) http://www.youtube.com/watch?v=39ZxflllCao&feature=share&list=RDwDI16y258Ro  Και εσύ λαέ βασανισμένε - Μίκης Θεοδωράκης

4) http://youtu.be/wDI16y258Ro  Κυκλάμινο - Γ. Νταλάρας ( ευχαριστώ το elniplex.com που το ανέσυρε στη μνήμη μου)

5) http://youtu.be/NTfV99xB1EI Το σφαγείο - Β. Παπακωνσταντίνου ( επίκαιρο, με πολλά νοήματα και ποικίλες προεκτάσεις)

6) http://youtu.be/BSW9EXBkNr8    Κάποτε θα' ρθουν να σου πουν -  Παύλος Σιδηρόπουλος

7)  http://youtu.be/yTd9KuThjlw   Ο στρατιώτης - Β. Παπακωνσταντίνου

8)  http://youtu.be/0p6r9a6ibfQ   Ο μέρμηγκας - Μάνος Λοϊζος

           Έχουμε αφήσει πάρα πολλά απ'έξω, σαφώς, αλλά το θέμα είναι να κατανοήσουν τα παιδιά τα γεγονότα του Πολυτεχνείου, τις έννοιες της δημοκρατίας (- δικτατορίας), της ελευθερίας και της ειρήνης με απλό και διασκεδαστικό τρόπο...Δεν επιδιώκουμε άλλωστε να κάνουμε μάθημα πολιτικής αγωγής.!!! 

ΑΠΟΝΟΜΗ ΒΡΑΒΕΙΩΝ....

     Όταν κάποιοι φίλοι σταθερά σου δείχνουν την εκτίμησή τους, δεν μπορείς παρά να τους το ανταποδώσεις!!!! 

        Με αφορμή λοιπόν το 3ο βραβείο που πήραμε από τη φίλη μου Σοφία Σταμούλου ( και το 2ο δικό της ήταν!!! ) θα δώσω και εγώ με τη σειρά μου τα δικά μου βραβεία σε κάποια ιστολόγια πο,υ εγώ προσωπικά, θεωρώ ότι έχουν ξεχωρίσει για τη δουλειά τους και έχουν μια πρώτη θέση στην καρδιά μου. 

     1) Το πρώτο βραβείο πάει στη Σοφία Σταμούλου και στο Sofia's Kindergarten!!!!!

     2) Στην Ειρήνη και το 13ο Νηπιαγωγείο Αχαρνών http://13oloimeronipiagogeioacharnon.blogspot.gr/

     3) Στη Μυρτώ και στα Προσχολικά της http://pro-sxolika.blogspot.gr/

     4) Στη Φρόσω και το http://1niplykovr.blogspot.gr/

     5)  Την Αγαθή που κάποτε είχαμε δουλέψει μαζί  http://nipiagogosseapognosi.blogspot.gr/

     6)  Στις καταπληκτικές δημιουργίες της Μάρως  http://maros-kindergarten.blogspot.gr/

     7)    http://kindergartentodaygr.blogspot.gr/

     8) Στη Μαρία και το νηπιαγωγείο της http://pythagoreionip.blogspot.gr/

     9)   Στον κήπο με τα χρώματα http://mariabos.blogspot.gr/

 και τέλος 10) στο http://elenikat.blogspot.gr/, Στη μικρή Ελένη που κάθεται και...λέει!! 

    Καλοτάξιδα τα ιστολόγιά σας, συνεχίστε την ωραία δουλειά που κάνετε!!!